quarta-feira, 17 de novembro de 2010

Relatório de Aplicação de Plano de Aula: Conhecendo algumas brincadeiras indígenas

Introdução

Durante o primeiro semestre de 2010 no curso de Licenciatura em Pedagogia, na matéria de Metodologia do Ensino da História II, ministrada pelo Prof. Ricardo Pacheco na Universidade Federal Rural de Pernambuco, foram apresentados os objetivos da disciplina quanto ao uso de fontes históricas como recursos didáticos e análise de materiais didáticos em história. Dentre os objetivos colocados pelo professor para essa disciplina, buscou-se apresentar o uso das várias metodologias que podem ser aplicadas pelo docente em sala de aula, bem como a utilização de planejamento de ensino como ferramenta e estratégia para a qualificação docente e a vivência e prática desta em campo.
            Durante o ano letivo foram lidos textos e apresentadas algumas propostas metodológicas para o ensino de história em sala de aula, sendo debatidos textos de autores como: Berti (2007), Napolitano (2008), Silva (2007), Fonseca (2004), Libâneo (1990), Zabala (1998) e Veiga (2006) para nos dar subsidio de como perceber a importância dos recursos para o ensino, bem como propostas metodológicas de cada autor e seus usos em sala de aula. O uso do cinema na sala de aula, a sala de aula e o espaço virtual – o uso correto da internet como ferramenta para o ensino de história, o uso da oralidade e narrativa histórica como recurso didático pelo professor, como o professor deve organizar sua aula, a aula tem uma estrutura que deve ser seguida para que realmente possa haver o ensino e aprendizagem, o uso do seminário como técnica de ensino e a avaliação do processo ensino e aprendizagem constituíram em proposta de ensino durante todo o segundo semestre.
No decorrer das aulas, com a apresentação destas metodologias e sua apreciação durante debates e discussões, foi-nos recomendado o planejamento de uma aula com tema livre para que pudesse ser desenvolvido com base em uma das metodologias apresentadas para que deste modo houvesse o contato com a formulação do plano de aula e também a experimentação deste plano em sala de aula regular.



O Plano e aplicação em campo


Com o objetivo de atender a atividade proposta pelo professor, foi desenvolvido um plano de aula com base na utilização da internet/espaço virtual como metodologia a ser colocada em prática em sala de aula. A escolha por essa metodologia se deu pela importância que existe no docente saber usar bem este recurso quando a tem disponível na escola. Sua má aplicação como recurso pode cair na má utilização pelo aluno por não saber explorá-la e por não ter recebido claramente o objetivo da aula proposta. A aula elaborada tem por tema a cultura indígena e põe em questão pontos das relações com outras culturas, bem como as contribuições desta cultura para a nossa.
As diferenças existentes entre alguns povos indígenas mesmo sendo de regiões próximas, e as semelhanças e diferenças (diversidade cultural) existentes entre essas culturas e a nossa. Para tratar este assunto de forma dinâmica, escolhe-se partir das brincadeiras indígenas como foco de discussão para o desenvolvimento de idéias pertinentes ao assunto abordado. O plano idealizado em principio se preocupa com a relação de aprendizagem que o aluno possa ter com relação ao uso do computador e internet. A grande preocupação é a de não permitir que o recurso seja usado sem reflexão e apenas como forma de consulta de informação sem seleção de idéias e conteúdos.
Também preocupa-se com a veracidade das informações e pesquisa em novas bases bibliográficas além da internet. Deste modo, o plano inicial baseava-se em 4 etapas dividindo-se em 4 aulas onde o professor apresentaria a proposta da aula, mostrando imagens de brincadeiras indígenas iniciando uma conversa sobre o tema abordado enfatizando que as brincadeiras decorrem do cotidiano do grupo e que os brinquedos são produzidos com materiais da natureza. Ao fim desta abordagem preliminar se pediria um texto individual onde seria relatado as diferenças e semelhanças entre nossas brincadeiras e as dos indígenas.
 Na segunda etapa, já na sala com acesso a computadores com acesso a internet a professora informaria o site a ser pesquisado e explicaria o porquê do acesso a este site, o que contém, qual a sua importância para o tema, depois disso seria dado um tempo para exploração e reconhecimento das informações no site sobre o já havia sido discutido anteriormente.
 Após isso os alunos seriam guiados pela professora pelas abas do site referentes aos aspectos do povo indígena e a docente executaria uma aula expositiva tendo como recurso metodológico a internet. A separação de duplas se daria após a explicação do assunto onde os alunos teriam que fazer um breve resumo dos aspectos apresentados pelo site pesquisando em outras fontes, informações que possam ser acrescentadas e informações que podem estar faltando ou estejam incorretas e fazer os ajustes necessários.
Na terceira etapa, depois do levantamento e sistematização das informações obtidas os alunos apresentariam fazendo comparação com a realidade. As pesquisas realizadas seriam colocadas na parede como forma de expor as informações coletadas pelas duplas. A docente poderia disponibilizar alguns minutos para o cadastramento dos alunos no site, para que pudessem acessar a página de jogos online do site e logo ao fim fazer votação de brincadeiras para serem jogadas com base no que foi visto no site.
Na quarta e última etapa, seria feita a confecção do jogo escolhido e finalização com pequena produção de texto apontando aspectos relevantes ao assunto visto, verificando-se com isso se haviam compreendido as diferenças entre os povos indígenas, sua cultura e práticas sociais. Em decorrência da aplicação do plano de aula em campo, houve uma adequação deste plano ao campo. A escola escolhida para essa aplicação é privada, a sala de 4ª série possui apenas 8 alunos matriculados (3 meninas e 5 meninos, entre 9 e 11 anos de idade).
O plano de aula possui a mesma estrutura e objetivos: conhecer alguns tipos de brincadeiras indígenas, pesquisar e reconhecer a diversidade de grupos indígenas em nosso país e comparar o modo de vida com o de crianças indígenas. Esses objetivos permaneceram, o que teve de ser mudado foi a metodologia, a forma da aplicação.
            O dia da aplicação da aula aconteceu numa quinta feira a tarde, num único dia apenas, os alunos presentes eram 7 (3 meninas e 4 meninos), a professora da sala esteve presente durante a aplicação da aula e ajudou em certos momentos. Antes de entrar em sala em contato anterior, a professora já havia dito que os alunos gostavam de aulas que mexessem com internet, pois na escola não havia aula de computação e eles eram alunos que mesmo estudando em escola particular não possuíam computadores em suas residências. A aula começou com apresentação pessoal, os alunos se apresentaram e depois a responsável pela aplicação do plano. Foi indagado aos alunos se conheciam ou se já haviam ouvido falar nos índios, o que conheciam sobre eles, onde moravam e o que sabiam sobre eles. Após essas perguntas passou-se uma apresentação de imagens de brincadeiras indígenas em PowerPoint, apresentados através de notebook. Falou-se do objetivo da aula para os alunos o que seria feito ao final desta aula. Os alunos se mostraram bastante interessados no assunto e também conheciam já alguns aspectos prévios sobre a temática, que foi usada para desenvolver novas idéias.
Com essas percepções deu-se 10 minutos para que eles escrevessem sobre o que conheciam da cultura e sobre as brincadeiras que conheciam e que achavam que tinha origem nos povos indígenas.      Os alunos apesar de saberem escrever tinham dificuldades na construção de textos, e foram ajudados pela aplicadora do plano e pela professora. Em seguida a responsável pela aplicação do plano fez uma breve explanação de informações referentes a cultura dos índios.
Diferente do plano inicial, o plano refeito propôs a pesquisa no site http://pibmirim.socioambiental.org formados pelos alunos separados em dois grupos já que eram poucos, que formaram um grupo com 3 e outro com 4 alunos. A escola dispunha apenas de 1 computador, essa dificuldade fez com que um grupo tivesse acesso ao site, onde o plano anterior pretendia que fossem formadas duplas em cada maquina, dessa forma os alunos foram orientados pela responsável pela aplicação enquanto o outro grupo ficou com a professora da sala.
O primeiro grupo foi orientado a pesquisar no site sobre as características apresentadas na exposição feita com eles inicialmente, no site eles pesquisaram quem eram, onde habitam e como vivem os indígenas, eles tiveram a opção de escolher uma tribo e falar sobre uma brincadeira, onde escolheram um e tiveram de explicar ao outro grupo a regra e a qual tribo pertencia. Isso foi feito porque a explicação do assunto foi realizada no começo e não foi possível a realização da aula através de computadores.
Na pesquisa os alunos queriam mexer no computador, então se dividiu os temas para que cada um pudesse ter a vez no uso do computador, sempre orientado pela aplicadora da aula. O primeiro grupo escolheu Arranca mandioca dos Xavante e Guarani como brincadeira a ser apresentada, pois eles não conheciam, já o segundo grupo escolheu Perna de pau dos Xavantes, muitos deles ligavam o jogo aos palhaços.
O primeiro grupo se reuniu e organizou com a professora as informações enquanto o segundo grupo foi fazer a pesquisa, logo depois das pesquisas os alunos foram ao recreio. Após o recreio foi dado a orientação aos alunos de que iriam apresentar o jogo, apresentando também as regras e a que tribo pertencia. Durante as apresentações muitos não tiveram vergonha de se expor, todos falavam ao mesmo tempo, mas os alunos estavam mais interessados em jogar do que discutir.
Os grupos conseguiram apresentar um pequeno texto referentes a pesquisa e, com a vontade de jogar dos alunos, a aplicadora do plano decidiu ir diretamente a confecção do jogo, escolheu-se o jogo da Peteca que foi feito com oficio e papel crepom.  Cada grupo fez a sua peteca e depois se sugeriu uma competição ao final entre os integrantes do grupo para finalizar a aula. Os textos produzidos foram colocados no quadro de atividades da escola referentes a compreensão sobre os jogos escolhidos, sobre as tribos e as semelhanças e diferenças da nossa cultura com a dos indígenas .

 Adaptação de Plano de aula


Objetivos
>Conhecer alguns tipos de brincadeiras indígenas.
>Pesquisar e reconhecer a diversidade de grupos indígenas em nosso país.
>Comparar o modo de vida com o de crianças indígenas.


Conteúdos

>Índios no Brasil.
>Diversidade cultural.


Ano
4ª série

Tempo estimado
1 aula.


Material necessário

>Fotos de brincadeiras criadas pelos índios
>Computadores com acesso à internet.


Desenvolvimento

1ª momento:

>Explicar que o propósito da aula é conhecer como brincam diferentes grupos de crianças indígenas no Brasil.

>Mostrar imagens em PowerPoint de brincadeiras de grupos indígenas debatendo as semelhanças entre elas.

>Enfatizar dois aspectos: Que apesar de as comunidades indígenas serem muito diferentes, na maioria delas predominam as brincadeiras junto à natureza, principalmente nos rios. E os brinquedos produzidos são feitos de materiais retirados da própria natureza.

>Em boa parte das atividades, as crianças menores brincam em grupos e sem competir, apenas para aprender diversas práticas do cotidiano.

>Finalizar o primeiro momento pedindo aos alunos que discutam sobre as diferenças e semelhanças em relação às próprias brincadeiras e registrem um pequeno texto sobre o debate individualmente.

2ª momento:


>Aula expositiva pelo professor junto com os alunos referentes aos costumes indígenas.

>Os alunos serão divididos em duas equipes para acessarem o computador com conexão à internet.

>Cada equipe irá se organizar para pesquisarem no site http://pibmirim.socioambiental.org sobre a cultura indígena e escolherem uma tribo para fazer um pequeno resumo de como vivem, o que fazem, e elegerem um jogo da tribo e explicarem a regra de como se joga.

>Dar a equipe um tempo para explorar o site para que façam um reconhecimento das informações contidas.

>Ajudar cada grupo no acesso ao conteúdo do site, apresentando e guiando-os nos caminhos e no objetivo da atividade.

3ª momento:

>Apresentação das pesquisas baseados no objetivo da atividade proposta e das informações contidas no site fazendo uma comparação com sua realidade.

>Exposição das pesquisas na parede como forma de exposição de informações.

>Depois das apresentações/discussão será feita votação escolhendo uma brincadeira indígena para que seja realizada/confeccionada e jogada entre os alunos.


4º momento:

>Realização/confecção do jogo e discussão com os alunos sobre a relevância do assunto com a proposta de que os alunos produzam um texto curto que identifique a influência indígena na nossa cultura, com base nas brincadeiras e na cultura que eles conheceram. O texto pode ser incrementado por meio da comparação com algum jogo que eles veem como semelhante aos dos indígenas. Avaliar se a turma incorporou a compreensão de que esses povos não são homogêneos, mas diferentes em termos de cultura, língua e práticas sociais.


Análise e Discussão


Durante a realização da aula, apesar de serem poucos os alunos, percebe-se que não houve uma efetivação do plano inicial proposto. A adequação realizada mesmo aproximando-se do anterior faltou o recurso propriamente dito: o computador. Não é possível dizer se houve ou não construção de aprendizagem pelos alunos pela falta de acesso a computadores para todos, mas ao disponibilizar o acesso ao computador para a realidade a qual os alunos estão inseridos pode-se notar que se o professor ao realizar atividades que envolvam esta metodologia de forma correta, como um recurso e não como um fim único, pode levar os alunos a desenvolverem competências para a boa utilização do recurso, sendo empregada como um instrumento de pesquisa, mas que apesar das aparentes facilidades deve ser refletido em suas informações fornecidas.
 O que faltou na aplicação do plano de aula, justamente foi a confrontação ou confirmação de dados pelo site. A busca em outros sites ou outras fontes como livros, revistas, jornais, documentários etc. é importante para que o aluno saiba que nem tudo que é apresentado na rede é confiável, que é necessário o confronto com outros materiais de pesquisa, que é necessário a busca em sites seguros e de instituições reconhecidas. Os alunos desta escola mesmo não tendo acesso na escola ou na residência com certeza tem nas lan houses e esse contato justamente deveria ocorrer na própria escola orientado pelo professor. Por essa razão quando o aluno não é orientado na escola devidamente pode ocorrer em certo momento dificuldade na mudança de ver o computador como ferramenta e não apenas como consulta e copia de informações. 
Na prática, para os alunos o contato com a internet foi algo diferente e novo, o que fez com que eles prestassem mais atenção e ouvissem as orientações para a atividade, o que foi muito bom para a finalização das tarefas. No mais, o que fica de impressão sobre a aula realizada é que mesmo assim não foi realizada pontualmente a metodologia que se esperava, tanto pela falta de computadores como também pelo pouco tempo em que foram realizadas as atividades. Essa aula poderia ter sido melhor se houvesse tempo suficiente para que os alunos pudessem ler, reler, tirar duvidas, questionar e discutir informações. O que dá a impressão de uma aula vaga, em que não pode-se afirmar de forma concreta que não aprenderam nada., mas que se houvesse o recurso adequado a todos e tempo para a reflexão de idéias, teria sido bem melhor e mais edificante. Espera-se com essa pratica em sala, rever os pontos mais importantes para que seja ajustado de forma correta numa próxima oportunidade.

terça-feira, 5 de outubro de 2010

Conhecendo algumas brincadeiras indígenas





Objetivos
  • Conhecer alguns tipos de brincadeiras indígenas.
  • Pesquisar e reconhecer a diversidade de grupos indígenas em nosso país.
  • Comparar o modo de vida com o de crianças indígenas.


Conteúdos

  • Índios no Brasil.
  • Diversidade cultural.


Ano
4ª série

Tempo estimado
Quatro aulas.



Material necessário

  • Fotos de brincadeiras criadas pelos índios
  • Computadores com acesso à internet.








Desenvolvimento

1ª etapa

  • Explicar que o propósito da aula é conhecer como brincam diferentes grupos de crianças indígenas no Brasil.
  • Mostrar imagens de brincadeiras em regiões onde existem grupos indígenas debatendo as semelhanças entre elas.
  • Enfatizar dois aspectos: Que apesar de as comunidades indígenas serem muito diferentes, na maioria delas predominam as brincadeiras junto à natureza, principalmente nos rios. E os brinquedos produzidos são feitos de materiais retirados da própria natureza.
  • Em boa parte das atividades, as crianças menores brincam em grupos e sem competir, apenas para aprender diversas práticas do cotidiano.
  • Finalizar o primeiro momento pedindo aos alunos que discutam sobre as diferenças e semelhanças em relação às próprias brincadeiras e registrem em texto sobre o debate individualmente.

2ª etapa

  • Numa sala com acesso a internet e com computadores disponível os alunos ficarão em duplas.
  • Terão acesso ao site recomendado pela professora para aprofundamento do assunto em questão: http://pibmirim.socioambiental.org.
  • Neste site a professora explicará ao que se propõe o acesso pois grande partes das informações já se encontram subdivididas e disponíveis para acesso de todos.
  • A professora dará aos alunos um tempo para explorar o site para que façam um reconhecimento das informações contidas.
  • Com essa exploração pedirão para que os alunos a acompanhem pelas partes que serão feitas explicações referentes ao assunto, começando pela aba Antes de Cabral>Quem são>Onde estão>Línguas e em seguida Como vivem, explorando as informações dadas e fazendo indagações com os alunos.
  • Os alunos em dupla farão um recorte do que foi mostrado pela professora,  farão um relatório  de cada aba estudada para que seja apresentado a todos na ultima aula procurando informações em outras fontes para que seja feita uma comparação com os dados do  site, se falta informação, quais seriam?

3ª etapa

  • Os alunos apresentarão suas pesquisas baseados na proposta do site e farão uma comparação com sua realidade.
  • As pesquisas serão colocadas na parede como forma de exposição de informações.
  • A professora pode finalizar a aula dando um tempo de 15 a 30 min. para que possa cadastrar os alunos no site e eles possam jogar em sala ou na sua casa os jogos propostos pelo site em relação às brincadeiras indígenas.
  • Fazer votação escolhendo uma brincadeira indígena para que na próxima aula seja confeccionada e jogada entre os alunos.

4ª etapa - Avaliação

  • Confecção do jogo com e discussão com os alunos sobre a relevância do assunto com a proposta de que os alunos produzam um texto curto que identifique a influência indígena na nossa cultura, com base em nas brincadeiras e na cultura que eles conheceram. O texto pode ser incrementado por meio da comparação com algum jogo que eles veem como semelhante aos dos indígenas. Avaliar se a turma incorporou a compreensão de que esses povos não são homogêneos, mas diferentes em termos de cultura, língua e práticas sociais.